Brincadeiras ao Cubo

Todo o trabalho desenvolvido no berçário/creche tem como grande objetivo promover o desenvolvimento integral da criança ao nível socioafetivo, cognitivo e psicomotor, valorizando acima de tudo as relações ricas e estimulantes, criança-criança e criança-adulto.
A criança é o centro de toda a atividade e é a partir das suas características individuais e do seu enquadramento no grupo que a equipa de sala organiza e projeta o seu trabalho. O equilíbrio permanente (entre o que a criança necessita, o que o educador sabe que é necessário, bem como o diálogo com a família) será sempre uma prioridade de atuação.
Deste modo, há grandes prioridades educativas em termos de rotinas diárias a manter com qualidade, com atenção individualizada, mas tendo sempre em consideração o grupo como elemento estruturante e fundamental para um crescimento equilibrado, numa efetiva relação de interação criança/criança, criança/adulto.
Apresentamos um serviço em que tudo o que diga respeito às crianças está incluído: papas, leites, biberons, tetinas, fraldas, toalhitas, cremes (marcas solicitadas pelos pais), assim como a alimentação.

Cabe ao educador de infância titular do grupo de creche elaborar o projeto pedagógico (através da planificação, organização e avaliação do ambiente educativo bem como das atividades e projetos a realizar), tendo em vista a prossecução de aprendizagens integradas e significativas. Fomenta-se uma gestão flexível, onde se privilegia a autonomia e a diferenciação pedagógica, procurando dar resposta às diferentes necessidades, interesses, ritmos e saberes das crianças, numa relação de parceria com as famílias. A organização adotada integra momentos de experimentação e descoberta, através de atividades estruturadas e planificadas, adequadas ao grupo etário.
A ação educativa em creche decorre de forma equilibrada, privilegiando acima de tudo os momentos da rotina diária (acolhimento, higiene, refeições, repouso, brincadeiras livres…), considerados como elementos-chaves do equilíbrio de cada criança e da organização do grupo.

O educador de infância, enquanto docente titular do grupo, assume o papel de construtor e gestor do currículo de jardim de infância, tendo por base os interesses e necessidades das crianças, fomentando uma gestão flexível, onde se privilegia a autonomia e a diferenciação pedagógica, procurando dar resposta às diferentes necessidades, interesses, ritmos e saberes das crianças.
Tendo por base o projeto educativo de escola, o projeto curricular de grupo deverá, refletir ainda, os interesses das famílias e as características da comunidade onde se encontra inserido, assim como a articulação com outros ciclos de ensino, dando especial ênfase ao primeiro ciclo do ensino básico.
A matriz curricular apresentada foi elaborada tendo por base as diretrizes evidenciadas pelas “Orientações Curriculares para o Ensino Pré-Escolar” e as “Metas de Aprendizagem”, ambos documentos orientadores emitidos pelo Ministério da Educação e Ciência.

São diversos os documentos normativos que orientam as práticas pedagógicas e os respetivos princípios orientadores na valência de 1º ciclo do ensino básico, nomeadamente:

• legislação em vigor;
• Lei de Bases do Sistema Educativo;
• programas das diversas disciplinas e metas de aprendizagem;
• projeto educativo de escola e planos de turma;
• princípios do Movimento da Escola Moderna e Metodologia de Trabalho em Projeto.

Os princípios orientadores que regulam toda a componente pedagógica e o respetivo desenvolvimento curricular assentam em três pilares integradores de organização e gestão do Movimento da Escola Moderna: diferenciação pedagógica, circuitos de comunicação e participação democrática direta.