Berçário
Pretende-se que o berçário seja um espaço onde se respeita o ritmo individual de cada bebé e se promova a socialização através de diferentes situações educativas assentes em ROTINAS SECURIZANTES, experiências e descobertas significativas.
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Todo o trabalho desenvolvido no berçário/creche tem como grande objetivo promover o desenvolvimento integral da criança ao nível socioafetivo, cognitivo e psicomotor, valorizando acima de tudo as relações ricas e estimulantes, criança-criança e criança-adulto. |
Também temos ao dispor das famílias refeições para poderem levar para casa, quando solicitadas com antecedência.
Creche
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Cabe ao educador de infância titular do grupo de creche elaborar o projeto pedagógico (através da planificação, organização e avaliação do ambiente educativo bem como das atividades e projetos a realizar), tendo em vista a prossecução de aprendizagens integradas e significativas. Fomenta-se uma gestão flexível, onde se privilegia a autonomia e a diferenciação pedagógica, procurando dar resposta às diferentes necessidades, interesses, ritmos e saberes das crianças, numa relação de parceria com as famílias. A organização adotada integra momentos de experimentação e descoberta, através de atividades estruturadas e planificadas, adequadas ao grupo etário. |
A matriz pedagógica apresentada foi elaborada tendo por base as diretrizes evidenciadas pelo “Manual de Processos-Chave”, documento orientador emitido pelo Ministério da Segurança Social.
Matriz Pedagógica de Creche (18 - 36 meses)
Área fiísico – motora |
Engloba a motricidade fina e grossa |
Área de aprendizagem e cognição |
Engloba o pensamento e o raciocínio lógico-matemático e científico, a abordagem e o desenvolvimento da linguagem oral e escrita. |
Área pessoal e social |
Abrange o pensamento criativo através da expressão do movimento, da música, das artes… |
Área de higiene, saúde e segurança |
Jardim de Infância
No Jardim de Infância, dos 3 aos 6 anos de idade, a criança desenvolve competências essenciais de partilha, aceitação e sociabilidade com o mundo.
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O educador de infância, enquanto docente titular do grupo, assume o papel de construtor e gestor do currículo de jardim de infância, tendo por base os interesses e necessidades das crianças, fomentando uma gestão flexível, onde se privilegia a autonomia e a diferenciação pedagógica, procurando dar resposta às diferentes necessidades, interesses, ritmos e saberes das crianças. |
Matriz Curricular Educação Pré-escolar (Jardim de Infância 3 - 5 anos)
Áreas de conteúdo - 25 horas de componente letiva | |
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Formação pessoal e social |
Educação para a cidadania Área transversal |
Linguagem oral e abordagem à escrita |
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Conhecimento do mundo |
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Matemática |
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Expressão e comunicação
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Áreas de enriquecimento curricular | |
Inglês |
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“Quintas à medida” |
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Motricidade Infantil |
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Atelier Musical |
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Aprende a Cri”Arte” |
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Globalização das Expressões |
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Ciência Divertida |
1º ciclo
A partir dos 6 anos (idade atingida até 31 de dezembro do ano letivo em causa).
O 1º ciclo do ensino básico do colégio Brincadeiras ao Cubo irá funcionar de acordo com as orientações curriculares / metas de aprendizagem do Ministério da Educação e Ciência e está centrado no desenvolvimento integral e equilibrado das crianças, sendo enriquecido com atividades diversificadas numa articulação intencional e coerente entre os processos de ensino e aprendizagem e o desenvolvimento do aluno/pessoa/cidadão. São assim criadas condições para um desenvolvimento global e harmonioso, mediante a descoberta progressiva de interesses, aptidões e capacidades que proporcionem uma formação pessoal, na sua dupla dimensão individual e social.
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São diversos os documentos normativos que orientam as práticas pedagógicas e os respetivos princípios orientadores na valência de 1º ciclo do ensino básico, nomeadamente:
Os princípios orientadores que regulam toda a componente pedagógica e o respetivo desenvolvimento curricular assentam em três pilares integradores de organização e gestão do Movimento da Escola Moderna: diferenciação pedagógica, circuitos de comunicação e participação democrática direta. |
As estratégias de diferenciação pedagógica surgem como resposta à diversidade existente, de forma a que todos os alunos consigam progredir na sua aprendizagem, de acordo com as suas características e necessidades individuais. É importante assegurar ao aluno a possibilidade de evoluir, respeitando o seu ritmo de aprendizagem na situação mais favorável ao seu sucesso educativo.
O 1º ciclo concretiza-se como um projeto pedagógico global e abrangente, enquadrado pelas metas curriculares do ensino básico, delineadas pelo Ministério da Educação e Ciência. Aqui, o aluno é o centro das aprendizagens, que se querem diversificadas e significativas, onde são contemplados os diferentes ritmos e as necessidades individuais. Acreditamos que o processo ensino-aprendizagem é uma atividade articulada e conjunta dos alunos e professor e que a criança tem um papel ativo na construção do seu conhecimento.
Matriz curricular e atividades de enriquecimento curricular
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